如何提高儿童的情绪情感能力？

林迪向日葵

情绪情感一直都是社会交往的目的、过程、特征。
情绪情感的能力，直接决定着社交水平的高低。

一、儿童情绪情感能力自测
你家宝宝情商如何？请观察你的宝宝最近一周的情况，然后选择最合适的选项：
A 儿童大多数面无表情，只有哭和笑
B 儿童表情很丰富，但是问他什么心情，他无法命名高兴还是生气。C 儿童体验喜怒哀惧惊时，家长提问，儿童能够正确命名自己的情绪。D 儿童能够体验羡慕、紧张、感动、愧疚等高级情感，但不能正确命名。E 儿童能够体验以上高级情感，并能够命名情感，和解释原因。F 儿童能够评价他人性格，比如勇敢、内向、可爱、善良、讨厌等。
公布一下答案：
如果能够达到E和F，证明你家宝宝的情商能够达到普通儿童3岁左右了。

二、情绪情感与社交能力
情绪情感能力的欠缺，可以说是自闭症谱系儿童社交问题的本质原因了。
那么，情绪情感是什么？我们又该如何教会孩子们情绪情感？很显然，ABA是无法教会儿童情绪情感的。我们可以尝试使用认知神经脑科学去了解情绪情感机制。
首先，情绪情感是自我意识发展中的重要组成部分，即自我体验。其次，情绪情感并不会无缘无故产生（脑器质性病变产生的傻笑除外），每一个情绪情感的背后，都能分析出复杂的原因和逻辑。最后，它是最难教的，因为它是一种内在体验。如何把一种看不见莫不着的内在体验教会孩子，着实费脑筋。 到现在，科学家们对于情绪情感的研究还非常初级，远远比不上逻辑推理的研究高度。目前最高端智能的机器人已经可以打败顶尖围棋选手，然而，即便如此，机器人却并不会感到自豪的情感。
三、自闭症谱系儿童情绪情感能力
自闭症谱系儿童的情绪情感模式是怎样的？
一些儿童表现为情绪情感淡漠，很少出现正面或负面情绪，大多数时候面无表情；一些儿童表现为负面情绪过多，外界稍微一点刺激，就造成他们大面积的情绪崩溃。更多的儿童根本不理解自己或他人的喜怒哀惧经、羡慕嫉妒恨。
情绪情感能力不足的儿童，当然无法应付复杂的人际关系。
四、情绪情感的基本教学方法
我们在《儿童语言开发-实操手册》中提到，情绪情感的发展大致可分为三个阶段：
        初级感觉：大小便感觉、疼、痒、饿、困等基本生理感觉；
        中级情绪：喜怒哀惧惊，这几个全世界人类及高级哺乳动物都天生拥有且无需学习的情绪；
        高级情感：即与认知理解、自我意识、道德相关的人类独有的：内疚、害羞、自豪等，它们的产生有着明确的事件因果导向，即因为某事的发生，才能激发高级情感。
而情绪情感的教学方法则可以分为：体验（激发）-命名-解释-处理以高兴为例，进行教学示范。

1）体验  只有当儿童体验到高兴时，我们才可以进行高兴的情绪教学。而所有一切儿童未曾体验的情绪情感，是不能通过看图或讲解来学习的。即，如果你从未体验过高兴，我解释一万遍高兴的感觉，你也学不会。
2）命名  当儿童正在体验高兴的情绪哈哈大笑时，教学机会来了。此时家长要问:你是什么心情？并辅助儿童命名:高兴。日常反复多次练习后，儿童就会将这种内在情绪，与“高兴”这个语言符号连接起来。
3）解释  解释是为了帮助儿童将外在客观原因与内在体验结果连接到一起，这样，以后儿童就能学习如何通过理性控制情感了。这一步，至关重要。一旦儿童学会命名高兴的情绪，就可以增加愿意解释：你为什么高兴？并辅助儿童说出让他高兴的原因。可能是因为吃到冰淇淋所以高兴，也可能是因为从滑梯上滑下来所以高兴。根据具体事实让孩子描述原因即可。
4）处理  高兴时，我们可以击掌分享，也可以互相拥抱，又或者什么都不做。对于正面情绪，只要儿童不做出错误的情绪情感处理（比如打人），我们可以不用刻意纠正他。但对于用打人（或其他错误行为）处理高兴的行为，就要纠正了。正确做法是，用正确的行为代替错误的行为。哪怕只是说一句“我很高兴”都可以。
如果儿童因为负面情绪，如受到挫折无法处理情绪导致崩溃，我们则需要根据《儿童行为管理-实操手册》的具体情况进行处理。
以上就是情绪情感处理的全部过程。
四、情绪情感的激发和产生
如果儿童体验不到情绪情感（比如羡慕），我们就没办法教了吗?不，孩子们需要靠我们来激发出情绪情感，然后再教。 我们不会对所有事情产生情绪，我们只会对那些和自己切身利害紧密相关的事情产生情绪。

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